En un contexto de debate nacional e internacional sobre la presencia de tecnologías digitales en el ámbito educativo, Ceibal presenta el “Estudio sobre la gestión de celulares en aulas de Educación Media Pública en Uruguay”. Esta publicación, elaborada en colaboración con UNESCO Montevideo y la Universidad Católica del Uruguay (UCU), busca enriquecer la discusión con evidencia empírica y experiencias concretas de centros educativos públicos. El objetivo general del estudio es describir y analizar cómo desde los centros educativos de Educación Media Básica pública (Liceos y UTU) ya gestionan los celulares dentro y fuera del aula, considerando diversidad de contextos y modalidades. Principales hallazgos El análisis de las iniciativas revela patrones comunes y divergencias. Entre ellos:
El celular no se percibe como un problema aislado, sino vinculado a dinámicas más amplias de convivencia, acuerdos institucionales y socialización. En estrategias con participación estudiantil (como concursos o acuerdos colectivos), la propia comunidad de estudiantes identifica el uso excesivo como un problema y propone regulaciones, lo que aumenta la legitimidad y reduce las resistencias. Medidas restrictivas estrictas mejoran el clima de aula y la interacción presencial en recreos, pero requieren amplio apoyo familiar y recursos alternativos (como dispositivos Ceibal) para evitar la exclusión tecnológica. Hay una brecha entre normas formales y su implementación real, en que los roles de docencia indirecta son fundamentales para la mediación diaria. Muchos conflictos en el aula se originan en redes sociales fuera del centro, lo que posiciona al celular como un mediador de dinámicas externas. El informe destaca que la prohibición por sí sola no sustituye la necesidad de formación en ciudadanía digital. Estos resultados resaltan que las estrategias “exitosas” se adaptan al contexto específico, promoviendo procesos de desarrollo y cambios en la autorregulación estudiantil y la convivencia. Recomendaciones y conclusiones El estudio sugiere que no hay soluciones universales: las iniciativas deben adaptarse al tamaño, los recursos y el régimen educativo de cada centro, por lo que recomienda: *Fortalecer marcos normativos centrales para respaldar a los equipos directivos y docentes, reduciendo la sobrecarga. *Promover redes entre centros para compartir experiencias y buenas prácticas. *Integrar acciones que fomenten la socialización fuera de línea, como en recreos, reconociendo el rol del celular en la gestión del estrés. *Evitar prohibiciones absolutas en contextos sin alternativas tecnológicas y priorizar enfoques educativos que involucren a estudiantes y familias.
Los12 centros seleccionados como prueba:
Desde Ceibal, entendemos que “describir” es el paso previo necesario para “regular”. Este documento busca ser una herramienta práctica para que cada comunidad educativa pueda reflexionar sobre su propio contexto, evitando dicotomías y priorizando siempre el bienestar integral de cada estudiante.
